南京装备探索AI新场景 国产开源主控点亮中小学课堂

近日，教育部基础教育(jīchǔjiàoyù)司领导一行，莅临南京市人工智能教育研究中心调研，深入了解南京在人工智能赋能中小学教育教学(jiàoxué)的(de)创新实践与多维度应用。 南京市教育技术装备中心宋涛科长手持国产开源主控板，向调研领导介绍了支撑AI课程常态化教学的“核芯”。这些轻量化的主控板及其配套模块构成了AI教学仪器的主体，已全面进入南京市六百余(liùbǎiyú)所初中小学的信息(xìnxī)教室，成为(chéngwéi)学生AI原理(yuánlǐ)学习和跨学科探究的“加速器”。他还分享了多所学校的“原生(yuánshēng)智慧”，例如通过将部分电脑桌升级为可(kě)升降拼接(pīnjiē)的小组实践平台，兼容独立编程与合作探究的两类需求。 在跨学科场景中，致远(zhìyuǎn)初级中学的徐婷副校长分享了一个由学生(xuéshēng)们(men)点燃的创新故事。学生们在信息课上掌握了市级统配的AI开源硬件后，主动向(xiàng)生物老师提出了一个大胆(dàdǎn)的想法，将AI硬件与生物课的无土栽培装置结合。在师生共(gòng)创下，学生们兴奋地连接硬件、动手编程、训练模型，化身“小小数据科学家”，实时监测(jiāncè)并分析植物生长数据。这个项目不仅让生物实验真正(zhēnzhèng)“活”了起来，更生动地诠释了在技术赋能下，学生如何从知识的被动接收者，转变为充满好奇心与创造力的主动探究者。 本项目将 “AI 开源套件” 与(yǔ)无土栽培装置结合，通过行空(xíngkōng)板构建起完整的智能实践体系。在此过程中，学生需要完成从设备搭建、数据(shùjù)采集(cǎijí)到模型(móxíng)训练的全流程：先连接传感器并编写 Python 程序实现数据实时采集，再利用采集的光照、电导率等环境数据及植物图像(túxiàng)数据，搭建生长数据库模型与异常识别模型；最后将模型知识融入大语言模型，构建种植智能体。 行空板作为项目的(de)核心载体，负责实现对(duì)传感器数据的实时监测与(yǔ)初步分析，并支持 AI 训练与跨学科数据处理(shùjùchǔlǐ)。Mind + 平台则在数据处理环节持续发力，它提供了丰富的数据可视化工具，学生可将行空板采集到的植物生长环境(huánjìng)数据，以直观的图表、曲线等形式呈现，便于快速(kuàisù)分析数据变化趋势。基于这些可视化数据，学生利用行空板的 AI 训练能力，搭建(dājiàn)植物生长环境、生长状态数据库模型，以及基于图像识别技术的植物生长异常模型。 完成模型搭建后(hòu)，学生借助大语言模型，将从数据库模型和异常识别模型中获取的知识和数据输入，构建种植智能体。Mind + 平台凭借其便捷的模块(mókuài)拖拽功能，帮助学生有序组织(zǔzhī)代码(dàimǎ)、数据及模型文件，实现种植智能体的顺利部署。 “植物工厂” 植物生长数据项目(xiàngmù)是行空板与 Mind + 平台在教育领域创新(chuàngxīn)应用的(de)典范，二者的结合通过整合先进技术，构建跨学科实践场景，为学生提供了一个充满挑战与机遇的学习平台，也为未来(wèilái)创新教育项目的开展提供了新思路。 南京市教育技术装备中心崔琪主任汇报，AI赋能(fùnéng)生物跨学科融合、AI赋能劳动美育、AI润心成长屋等应用场景，正是南京市在AI赋能教育领域坚持创新实践的生动缩影。这些(zhèxiē)场景的设计并不是“盆景”，而是“苗圃”，是南京在“市域统筹、普惠先行”的思路下，对中小学(zhōngxiǎoxué)人工智能(réngōngzhìnéng)实验室、人工智能赋能五育(wǔyù)融合、人工智能赋能理科实验教学的普及化(pǔjíhuà)建设的技术储备，帮助学校构建技术与教育深度(shēndù)融合、协同发展的高质量育人新生态。 教育部基础教育司田司长在调研中对南京(nánjīng)装备(zhuāngbèi)的(de)系列探索(tànsuǒ)给予了高度评价。他指出，南京的探索既展现了普及(pǔjí)AI教育装备的决心与魄力，又通过对现有信息科技室的“微创新”改造，体现了“盘活存量、务实创新”的教育智慧。司长尤其对南京利用(lìyòng)AI技术服务学生心理健康、赋能劳动美育等(děng)直面“立德树人”根本任务、解决教育“真问题”的做法表示了重点关注，认为这些(zhèxiē)探索很有价值，希望南京能继续总结经验，为全国提供更多可借鉴、可推广的方案。（咸宁新闻网）